Как создать электронное пособие

Как создать электронный учебник

TurboSite — это отличное решение для разработки электронного учебника. Эта программа отлично используется как платформа для разработки учебника-сайта. Всего в два клика у вас будет создано электронное пособие, которое останется заполнить нужными страницами и материалами.

Электронное пособие будет создано в формате HTML-страниц, в отдельной папке. Просмотреть такой учебник можно на любом устройстве через веб-браузер (обозреватель).

Создание нового проекта#

Скачайте программу Turbo Site 1.7.1 по ссылке. Установите её на компьютер и запустите. Появится окно приветствия (Рис. 1).

Создайте новый проект Создать проект . Сохраните проект электронного учебника в пустую папку с произвольным названием. Например, «Информатика». После сохранения проекта появится рабочая область программы.

Нажмите кнопку Генерировать сайт . После этого электронный учебник сгенерируется, и активируются дополнительные кнопки.

Рис.1. Начало работы

Генерировать сайт — применяет все изменения. Нужно нажимать постоянно, чтобы посмотреть текущий результат.

Открыть папку с сайтом — открывает папку со всеми файлами учебника.

Просмотр сайта — открывает электронный учебник в браузере, чтобы посмотреть текущее состояние.

На вкладке Параметры сайта заполните основные поля произвольной информацией (Рис. 2):

• Заголовок сайта (отображается в шапке электронного учебника)
• Подзаголовок (отображается в шапке электронного учебника)
• Заголовок списка страниц (надпись над содержанием в сайдбаре)
• Подвал (отображается в нижней части учебника)

Рис. 2. Параметры учебника

Видеоурок 1. Создание нового проекта (из 35 видеоуроков)

Видеоурок 2. Интерфейс программы (из 35 видеоуроков)

Подготовка материалов#

TurboSite всего лишь инструмент для превращения ваших материалов учебника в формат HTML страниц. Поэтому основная часть разработки учебника уходит на подготовку материалов (текстов, изображений, видео и т.п.).

Форматировать текст страницы во встроенном редакторе программы не рекомендуется. Так как он работает не корректно. Я предлагаю весь контент подготовить заранее, в каком-нибудь удобном для вас текстовом процессоре, например:

• Microsoft Word
• OpenOffice
• WordPad

Страницы

Все страницы лучше создавать отдельными файлами, в одной из перечисленных выше программ. Рекомендуется использовать только следующие инструменты:

• полужирный
• курсив
• подчеркнутый и зачеркнутый текст
• нумерованный и маркированный список
• подстрочный и надстрочный знак
• ссылки и изображения

Не следует устанавливать начертание шрифта, размер шрифта и подобное стили текста. Это сделает неудобным контроль над внешним видом учебника и страницы будут громоздкими из-за ненужных встроенных стилей.

Стилизацию текста и изображений следует задавать только в шаблоне, средствами CSS стилей. Это придаст гибкости при доработке темы, так как изменив стиль в одной файле, он применится ко всему учебнику

Изображения

Изображения будут добавляться только через программу Turbosite. В текстовом редакторе вставлять картинки смысла нет, так как они не сохранятся при копировании материала. Просто пронумеруйте их по примеру: 1-3.jpg. Такое наименование подскажет, что картинка принадлежит к первой странице и будет третья по счету.

Видео и аудио

Видеоролики стоит перекодировать в формат .mp4 . Аудиозаписи в формат .mp3 . Это избавит от множества проблем совместимости браузерами. По аналогии с изображениями задавайте понятные имена, например:

Презентации

Презентации в формате Power Point разместить не получится. Но можно разместить слайды презентации в виде слайдера. При этом все сценарии и переходы сохранены не будут.

Сохраняем все слайды Power Point в картинки Файл — Сохранить как — Рисунок в формате JPEG — Все слайды . На выходе получится папка с изображениями слайдов презентации. Чтобы не было проблем с кодировкой сразу переименуйте папку в presentation1 , а слайды в 1.jpg , 2.jpg и т.д. (Рис. 3)

Рис.3. Сохранение слайдов презентации

Видеоурок 3. Подготовка материалов к работе (из 35 видеоуроков)

Видеоурок 4. Основные параметры учебника (из 35 видеоуроков)

Добавление страницы#

Вкладка Страницы состоит из двух основных частей. В левой части окна отображается список всех страниц, в котором можно добавлять и удалять страницы. А в правой части их содержимое и параметры.

По умолчанию в программе уже создана главная страница index . Обычно её оставляют для оглавления.

Нажмите на кнопку Добавить . В списке страниц появится новая. Заполните поле Заголовок . Теперь в правой части, на вкладке Визуальный редактор , можно вставить весь текст страницы из заранее подготовленного текстового документа.

Не стоит напрямую копировать текст и вставлять его в TurboSite. Рекомендуется очистить не нужную разметку, задаваемую редактором Word, в стороннем WYSIWYG-редакторе (например CKEditor). Этот значительно ускорит загрузку страницы, особенно на мобильном устройстве.

На вкладке HTML-код можно существенно увеличить функциональность учебника. Например, вставить:

• видеофайлы
• аудиофайлы
• презентации
• формулы
• сторонние тестирования
• кроссворды

Для сохранения изменений нажимаем Генерировать сайт . И проверим результат — Просмотр сайта .

Рис. 4. Добавление страниц электронного учебника

Рис. 5. Пример страницы электронного учебника

Чекбокс В главном меню — добавляет страницу в верхнее меню учебника

Чекбокс В списке страниц — добавляет страницу в боковое меню учебника

Видеоурок 5. Добавление страниц учебника (из 35 видеоуроков)

Видеоурок 6. Добавление изображений (из 35 видеоуроков)

Страница оглавления#

После того как добавили все необходимые страницы электронного учебника, заполним страницу оглавления. Перейдите на первую страницу (index). Добавьте в визуальный редактор весь перечень страниц. Разбейте этот перечень на многоуровневый маркированный список, чтобы было удобно в нём ориентироваться.

Осталось прописать ссылки на соответствующие страницы:

Выделяем пункт оглавления – инструмент Ссылка — На страницу проекта – указываем страницу .

Рис. 6. Оглавление электронного учебника

Оформление (шаблоны)#

На вкладке Шаблон можно изменить внешний вид электронного учебника. Для этого достаточно выбрать понравившийся шаблон и нажать Генерировать сайт .

Шаблоны можно редактировать под свои предпочтения. Для этого понадобятся минимальные знания языка CSS. В платном видеокурсе есть уроки по редактированию шаблона, а также 3 премиум шаблона, адаптированных под мобильные устройства.

Пример шаблона PremiumOne:

Рис. 7. Шаблон электронного учебника

Встроенные шаблоны TurboSite не адаптированы под мобильные устройства. Адаптивные шаблоны PremiumOne, PremiumTwo и PremiumThree доступны в платном видеокурсе «Электронный учебник за 1 день»

От концепции до реализации: опыт разработки электронного учебного пособия Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНЫЙ ПРОДУКТ / E-LEARNING PRODUCT / ИНТЕРАКТИВНОСТЬ / INTERACTIVITY / ТЕСТИРОВАНИЕ / TESTING / ГИПЕРССЫЛКА / HYPERLINK / СТРУКТУРА / STRUCTURE / ПРОГРАММИРОВАНИЕ / PROGRAMMING / АПРОБАЦИЯ

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Ковина Т.П.

В статье рассмотрена проблема создания учебников нового поколения. Представлен опыт разработки электронного учебного пособия по научному стилю речи.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Ковина Т.П.

Геометрическое моделирование в SolidWorks
Моделирование поверхности кузова автомобиля в SolidWorks с использованием технического рисунка
Технологии CAD-систем в инженерном графическом образовании
Как вызвать интерес к лекции гуманитарного цикла в технических вузах

Экспериментальное обоснование применения комплекса программно-методических и телекоммуникационных средств преподавания информатики для формирования информационной компетентности будущих инженеров в техническом вузе

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

From concept to implementation: experience in developing e-learning tools

The article considers the problem of creating of new generation textbooks. There is presented experience in development of electronic manual on scientific style of speech.

Текст научной работы на тему «От концепции до реализации: опыт разработки электронного учебного пособия»

Одним из важнейших инструментов моделирования в SolidWorks является инструмент Вытянутая бобышка/Основание. Этот инструмент используется для вытягивания замкнутого профиля вдоль замкнутой или разомкнутой траектории. Пример использования 3 -D сплайнов в качестве траектории при вытягивании профиля приведен на рисунке 14.

Как уже отмечалось, круг задач, которые решаются с помощью SolidWorks, достаточно велик и его применение не ограничивается простым геометрическим моделированием. Примером применения программного комплекса SolidWorks в Университете машиностроения может служить работа по проектированию и производству картера двигателя, которая была выполнена на кафедре «Автоматизированные станочные системы и инструменты» [6].

На кафедре «Инженерная графика» НГТУ им. Р.Е. Алексеева в рамках дисциплины «Основы автоматизированного проектирования» лабораторные работы проводятся в среде SolidWorks (8-ой семестр). Тематика работ весьма разнообразна [7-10].

Авторы также не ставили своей задачей в данной работе дать подробную характеристику возможностей SolidWorks. Литература по SolidWorks в настоящее время весьма обширна. Однако даже на примере одной графической работы по начертательной геометрии видно, что применение SolidWorks при изучении отдельных разделов дисциплины позволяет более эффективно решать задачи, которые определены ФГОС 3-его поколения.

1. Райн Д. Инженерная графика в САПР: Пер. с англ. — М.: Мир, 1989. — 391 с.

2. Мартишкин В.В., Фазлулин Э.М., Яковчук О.А. О совершенствовании преподавания инженерной графики в условиях XXI века / Известия МГТУ «МАМИ» Научный рецензируемый журнал. — МГТУ «МАМИ», 2007. — № 2 (4). С. 308-315.

3. Князьков В.В., Фазлулин Э.М. Моделирование и инженерный анализ в интегрированной среде SolidWorks/COSMOSWorks // Материалы международной научно-технической конференции ААИ «Автомобиле- и тракторостроение в России: приоритеты развития и подготовки кадров», посвященной 145-летию МГТУ «МАМИ». — МГТУ «МАМИ», 2010. -С. 60-66.

4. Князьков В.В. SolidWorks/COSMOSWorks. Компьютерное моделирование и инженерный анализ методом конечных элементов: учеб. пособие; НГТУ им. Р.Е. Алексеева. -Н. Новгород, 2010. — 216 с.

5. Чекмарев А.А. Инженерная графика: учеб. для немаш. спец. вузов. — 9-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 2007. — 382 с.

6. Кузьминский Д., Порхунов С. SolidWorks как основа для проектирования // САПР и графика. 2011. № 11. С. 97-99.

7. Конечно-элементное моделирование и расчет сварных соединений в интегрированной среде SolidWorks/COSMOSWorks: метод. указания / сост. В.В. Князьков, П. Севастопулос, А.В. Тумасов; НГТУ им. Р.Е. Алексеева. — Н.Новгород, 2009. — 32 с.

8. Создание сборок в SolidWorks: метод. указания / сост. В.В. Князьков, А.А. Нестеров; НГТУ им. Р.Е. Алексеева. — Н.Новгород, 2011. — 18 с.

9. Моделирование диска колеса автомобиля в SolidWorks / сост. В.В. Князьков; НГТУ им. Р.Е. Алексеева. — Н.Новгород, 2012. — 14 с.

10. Моделирование корпуса судна в SolidWorks / сост. В.В. Князьков; НГТУ им. Р.Е. Алексеева. — Н.Новгород, 2013. — 25 с.

От концепции до реализации: опыт разработки электронного учебного

к.ф.н. доц. Ковина Т.П.

Университет машиностроения 8 (495) 223-05-23(1505); kafrus@mami.ru Аннотация. В статье рассмотрена проблема создания учебников нового поко-

ления. Представлен опыт разработки электронного учебного пособия по научному

Ключевые слова: электронный учебный продукт, интерактивность, тестирование, гиперссылка, структура, программирование, апробация.

Разработка электронного мультимедийного учебного продукта (ЭМУП) — это непростая и длительная работа. Электронное учебное пособие не является электронной версией текстового содержания печатного (книжного) учебного материала. Создание электронных учебников и пособий — это технологически новое, возможно, экспериментальное решение задач в современной системе подготовки учебных материалов для студентов.

До сегодняшнего дня разработкой электронных учебников занимались программисты, люди часто без педагогической и преподавательской практики, поэтому профессионально скомпонованный электронный материал не всегда отвечал требованиям учебного процесса. Сегодня для того, чтобы сделать хороший электронный учебник, автору необходимо знать не только методику своего предмета, но и иметь специальную подготовку в освоении информационных технологий, компьютерных программ, разработанных для создания электронных учебников.

Несомненно, опыт создания электронных учебников, или учебников нового поколения, расширяется и активно обсуждается. Разработчики электронных пособий единодушно отмечают, что работа над созданием электронного мультимедийного продукта — «это творческий процесс, который трудно формализуем, не поддается автоматизации, а поэтому требует больших затрат времени от авторов на разработку курсов» (см. работы М.И. Беляева, Г.А. Красновой, А.В. Соловова). [1]

В существующих методических описаниях электронных учебников представлены этапы работы, которыми может воспользоваться любой преподаватель при создании ЭМУП. Например, Беляев М.И. в статье «Из опыта создания электронных учебников» выделяет следующие шаги в разработке электронного пособия: детальную структуризацию, интерактивность, гипертекстовую структуру мультимедийных приложений, встроенные блоки практических и проверочных мероприятий, гиперссылки на различные образовательные порталы, научные ресурсы и др.[2]

Лубашевская Е.Г., отмечая трудоемкость создания электронного продукта, так предлагает распределить этапы работы над электронным пособием: обозначение целей и задач электронного учебника; определение структуры электронного учебника; разработка содержания по разделам и темам учебника; программирование; апробация; корректировка содержания ЭУ по результатам апробации; подготовка методического пособия для пользователя

Электронный учебный продукт в отличие от книжного поддерживается информационными, электронными технологиями, к ним относятся многоуровневые и многовариантные задания, анимация, ауди- и видеоряд, гипертекст, интерактивность и т.д. — все это при грамотном использовании должно способствовать повышению качества знаний обучающихся. Электронный учебник в отличие от книжного является открытой моделью, которую автор может корректировать, дополнять, а также вносить изменения в содержание, в структуру в целом, учитывая собственный опыт практического применения на стадии апробации или реализации.

Несомненно, «плюсом» электронного пособия является его общедоступность не только на аудиторных занятиях, но и при самостоятельной работе студентов. А для студентов заочной формы обучения — это «лучший помощник», в котором весь учебный комплекс (теоретический блок, самые разные рекомендации к самостоятельному качественному освоению предмета, проверочный материал, подробные описания практических задач, контрольных работ, различного типа тестов, приложения и т.п.) представлен в одном формате и в одном месте.

Готовый электронный продукт сохраняется на диске, который легко копируется;

ЭМУП быстро рассылается по электронной почте, его можно разместить в социальной сети. Таким образом, учитывая современные способы связи, общедоступность электронных учебных материалов не может оспариваться. Студенту легко работать не только по разделам учебника, чему способствует электронная навигация по продукту, но и в интерактивном режиме учащийся может выполнять любое задание, причем активно пользоваться ссылками на рекомендованную литературу или сайты.

В данной статье мы делимся своим подходом к разработке электронного мультимедийного учебного пособия. Наш материал не является отчетом о проделанной работе, мы делимся своим опытом создания электронного учебного продукта, рассчитывая на конструктивное взаимодействие коллег, разработчиков ЭУ.

Речевой навык, как и любой другой, не возникает вдруг, его нарабатывают практикой под руководством опытного профессионала. Предмет «Русский язык и культура речи» с каждым годом активнее изучается студентами всех вузов страны. В содержание дисциплины, реализуемой по ФГОС ВПО третьего поколения, внесены новые разделы, расширяющие и углубляющие знания студентов в области изучения родного языка. Например, в разделе «Стилистика» особое внимание уделено научному и деловому стилю речи, основам риторики [4].

Первой попыткой создания электронного пособия стала работа «Основы научного стиля речи». Была проведена большая подготовительная работа по выбору структуры и тематики содержания нового электронного пособия, по насыщению учебника сопроводительной базой, по разработке дизайна, выбору программы, и, конечно, были проведены консультации по процессу программирования.

Подготовленное пособие после прохождения процедуры согласований стало использоваться на занятиях со студентами. Конечно, первоначально процесс внедрения электронного пособия носил характер апробации. Ведь электронный учебник — это и новая технология подачи учебного материала преподавателем, где по-новому происходит прием информации студентами.

На первом занятии необходимо представить ЭМУП студентам, рассказать о навигации по учебнику, структуре, а главное, о целесообразности использования электронного учебника в учебном процессе. В основном студенты быстро и легко осваиваются в электронной базе и, с точки зрения пользователей, дают положительные отзывы инновационным технологиям.

Разрабатывая и внедряя электронный учебник-учебник нового поколения, необходимо отметить, что новые учебники требуют и новой методики преподавания. Здесь есть над чем поработать педагогам- методистам, специалистам по методике. В этой связи нами изучается уже имеющийся положительный опыт российских преподавателей, разработчиков электронных учебников по техническим специальностям, а также опыт европейских коллег, где электронные учебники давно широко применяются.

Известно, что Болонская система, которая легла в основу реформы российской системы образования, предполагает большую самостоятельную работу студентов по освоению дисциплин. ЭМУП решает эту задачу — позволяет использовать и методику когнитивного погружения, и заниматься самообразованием, и осуществлять самоконтроль. Роль преподавателя на вводном этапе очень важна, т.к. по электронному учебнику студент не должен хаотично «бегать мышкой», он должен научиться извлекать из большого объема тот материал, который ему необходим в настоящий момент.

Разрабатывая электронное пособие, мы учитывали то, что уже сам учебник является научным фактом, исходя из этой установки, была определена следующая цель: создать электронный учебный продукт, способный повысить качество знаний обучающихся. Цель предопределила решение ряда задач: изучить имеющийся опыт по созданию электронных мультимедийных учебных продуктов; собрать из имеющейся базы материал по научному стилю речи и скомпоновать его с учетом потребностей студентов технических специальностей; разработать концепцию электронного учебника как учебника нового поколения; разработать

Серия «Социально-гуманитарные науки». блок практических и контрольных материалов в соответствии с тематикой учебника; предложить соответствующую темам навигацию по электронному пособию; рассмотреть возможности приложений с учетом специфики предмета; подобрать иллюстративный комплекс и др.

Отмечая сферу применения электронного учебного пособия, мы рекомендуем использовать ЭУ не только студентам очного обучения, но и вечерней, заочной и дистанционной форм обучения. Пособие будет полезно студентам, пропустившим занятия; работа по электронному учебнику поможет за короткий срок не только наверстать пропущенный материал, но и выполнить контрольные и тестовые задания в интерактивном режиме.

Разработку электронного учебного пособия мы начали с раздела «Научный стиль» как основного стиля речи в процессе обучения в вузе. Структура пособия соответствует традиционной схеме создания учебника: введение, теоретический блок, практический блок, проверочный и рекомендательный разделы.

Наш электронный продукт «Основы научной речи» содержит следующие блоки: введение, где дается описание самого учебника, указываются цели и задачи. Тематическое планирование (его можно дать в виде текстового материала, расположенного на странице учебника, либо в прикрепленном файле MicrosoftWord, либо с гиперссылкой на учебный портал). Мы использовали оба варианта. Важным моментом является и дизайн ЭУ, т.к. он должен отвечать специфике предмета. В этом вопросе надо уделять внимание и выбору шрифта, цвета фона и текста, формату картинок и т.п.

Первый блок — информационный или теоретический — содержит основные сведения по курсу. Текстовый материал сопровождается демонстрацией презентаций, составленных в том же, что и теория, тематическом перечне (разрабатывались в Power Point). Теоретический блок может быть иллюстрирован в произвольном или тематически выдержанном формате. Это могут быть картинки из электронной библиотеки — клипарты, фотографии, анимация, видеофайлы и т. д. Словом, для автора-создателя электронного учебного продукта нет предела для творчества.

Следующий блок электронного учебника содержит практическую часть (по традиционному принципу) для формирования определенного навыка за счет систематического решения задач и упражнений. Однако и в этом вопросе электронный учебник имеет свои преимущества над бумажным аналогом. Во-первых, появляется возможность не записывать упражнение в тетрадь, а напечатать, и в случае ошибки легко убрать неправильный вариант, заменить новым; во-вторых, используя технические средства связи, отправить ответ преподавателю для проверки и сразу же получить ответ — либо в режиме «онлайн», либо по электронной почте, либо другим из множества существующих способов связи; в-третьих, получить «виртуальную» подсказку, открыв какой-либо учебный портал и т.д.

Практический блок может быть насыщен самыми разными заданиями по дифференцированному принципу — от простого к сложному. Здесь можно использовать систему тестирования со всеми ее возможностями: обучающими, закрепляющими. На этапе тестирования студентам предлагают различные задания, которые максимально могут «испытать» работоспособность самого электронного пособия и позволят выявить его слабые места, определить эффективность инновации в целом.

Третий блок электронного пособия включает разработку системы контроля знаний, умений, навыков, а также шкалу по определению рейтинга, который покажет уровень качества знаний студентов по конкретному разделу или по всему курсу. Несомненно, главным способом проверки знаний будет являться тест: входной, текущий, итоговый и др., где можно поместить задания и на проверку знаний теории, и на умение применять теорию на практике, а также задания на логическое мышление и, конечно, творческого характера. Тесты в ЭМУП легко менять, добавлять новые (можно использовать программу MyTest). И в этом тоже заключается преимущество электронного пособия, которое по форме почти не устаревает, а содержание может корректироваться с учетом современных тенденций.

Достоинством электронного пособия является наличие обширного приложения, где размещены не только различного рода рекомендации по разделам курса, глоссарий, библиография и т.д., но и приводятся ссылки и гиперссылки для работы в открытой сети интернета. ЭМУП позволяет установить «живое» и виртуальное общение между преподавателем и студентом, основанное на электронной базе средств общения.

Несомненно, создание электронных учебных пособий является новым подходом в разработке сценариев современного процесса обучения. И мы полностью поддерживаем мнение М.И. Беляева, который отметил, что «качество разрабатываемых УМК во многом определяются педагогическими знаниями разработчика, тем, насколько они владеют методикой обучения, навыками системного подхода при проектировании дидактических материалов для электронных учебников, умением пользоваться некоторыми средствами информационных технологий и т.д. Одним словом, задача, стоящая перед всеми авторами-разработчиками по созданию электронных УМК, с одной стороны, относительно сложная, многообразная, обширная и трудоемкая, но, с другой стороны, актуальная, творческая и интересная» [5].

1. Краснова Г.А., Беляев М.И., Соловов А.В. Технологии создания электронных средств. — М.: МГИУ, 2001.

Виртуальные лабораторные работы по курсам «Термодинамика», «Теплотехника», «Тепломассообмен»

д.т.н. проф. Меркулов В.И., Мухаметдинова Л.Д.

Университет машиностроения 8 (495) 223-05-23, доб.1573

Аннотация. В статье обобщен практический опыт по внедрению программного комплекса виртуальных лабораторных работ по дисциплинам «Теплотехника», «Тепломассообмен», «Термодинамика». Такой комплекс дает возможность получения опыта работы на определенном оборудовании при очной, очно-заочной и заочной формах обучения, а также при дистанционном образовании.

Ключевые слова: дистанционное образование, теплотехника, лабораторные работы

С целью повышения качества при подготовке инженерных кадров в современной технологии обучения используются различные активные методы. Одной из форм закрепления и дополнения теоретических знаний, полученных на лекционных занятиях, являются лабораторные работы, в которых перед студентами ставятся задачи учебно-исследовательского характера в специально-оборудованных аудиториях на стендовых лабораторных работах. Подготовка специалиста в техническом ВУЗе требует современную лабораторную базу. Обеспечить качество подготовки, ускорить процесс освоения изучаемого материала возможно за счет компьютерного моделирования реальных процессов, проведения имитационных, виртуальных работ, являющихся современными учебными пособиями.

Для внедряемых на кафедре виртуальных лабораторных стендов, являющихся аналогами реальных лабораторных установок, служат математические модели имитируемых процессов термодинамики, теплотехники, тепломассообмена. Такое моделирование обеспечивает наглядность изучаемых процессов и позволяет провести их анализ в неограниченном диапазоне условий.

Система комплекса виртуальных лабораторных работ представлена: • рабочим местом преподавателя (осуществляется управление и контроль над выполнени-

Этапы разработки электронного учебника

Основные этапы разработки электронного учебника 1. Выбор источников
2. Разработка оглавления и перечня понятий
3. Переработка текстов в модули по разделам
4. Реализация гипертекста в электронной форме
5. Разработка компьютерной поддержки
6. Отбор материала для мультимедийного воплощения
7. Разработка звукового сопровождения
8. Реализация звукового сопровождения
9. Подготовка материала для визуализации
10. Визуализация материала
А теперь подробнее:
1. при разработке ЭУ целесообразно подбирать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые
1.1. наиболее полно соответствуют стандартной программе,
1.2. лаконичны и удобны для создания гипертекстов,
1.3. содержат большое количество примеров и задач,
1.4. имеются в удобных форматах (принцип собираемости).
2. производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом.
3. перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и добавляются те, которых нет в источниках; определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи. Таким образом, подготавливаются проект гипертекста для компьютерной реализации.
4. гипертекст реализуется в электронной форме. В результате создается примитивное электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях.
5. разрабатывается компьютерная поддержка. Врабатываются инструкции для пользователей по применению интеллектуального ядра ЭУ. Теперь электронный учебник готов к дальнейшему совершенствованию (озвучиванию и визуализации) с помощью мультимедийных средств.
6. изменяются способы объяснения отдельных понятий и утверждений и отбираются тексты для замены мультимедийными материалами.
7. разрабатываются сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей наглядности, максимальной разгрузки экрана от текстовой информации и использования эмоциональной памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.
8. производится визуализация текстов, т.е. компьютерное воплощение разработанных сценариев с использованием рисунков, графиков и, возможно, анимации.
На этом заканчивается разработка ЭУ и начинается его подготовка к эксплуатации. Следует отметить, что подготовка к эксплуатации ЭУ может предполагать некоторые коррекции его содержательной и мультимедийный компонент.

Данный сайт является собственностью Черкашиной Валенины Михайловны

Как создать ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ в МЭШ? Продвинутый уровень

Как создать ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ в МЭШ? Продвинутый уровень

• ИСМиТО
• 24 августа 2021 г.

Поделиться

129226, Москва,
2-й Сельскохозяйственный проезд, 4
+7 (499) 181-24-62
info@mgpu.ru

Полезные ссылки

• Противодействие коррупции
• Телефонный справочник
• Личный кабинет
• Обращения
• Контакты

Сотрудникам

129226, Москва,
2-й Сельскохозяйственный проезд, 4
+7 (499) 181-24-62
info@mgpu.ru

�� Коронавирус:
горячая линия ситуационного центра Минобрнауки

Социальные сети

• Официальное сообщество ВК
• Приёмная комиссия ВК
• Молодёжная политика ВК
• Telegram-канал
• YouTube-канал